教资考试笔试结束之后大家就进入了面试准备环节，那么在教资面试试讲的10分钟里如何拿到高分?今天小编就为大家带来了心理健康示范教资面试试讲万能模板分享，就算是社恐也能完美讲完!

心理健康《神秘的圆圈》

备课纸

教学设计

《神秘的圆圈》教案

一、教学目标

1.了解到拥有创造性思维的重要性。

2.学会要做有个有创造性思维的人应培养的特点，并应用到学习生活中。

二、教学重难点

1.教学重点：认识到培养创造性思维的重要性，培养创造性思维。

2.教学难点：认识到培养创造性思维的重要性，培养创造性思维。

三、教学方法

游戏法、谈话法、小组讨论法。

四、教学过程

(一)热身活动：神秘的圆圈

1.故事介绍

从前有个画师，他参加一个设计比赛，比赛要求画一个东西，这个东西是什么都可以，只是必须包含许多个圆圈。这个设计其实并不难，生活中有许多的东西都是圆的，比如太阳、气球。但是想要赢得比赛，就需要画出有创造力、不容易想到的东西。这位设计师绞尽脑汁也想不到，哪位同学可以帮帮他呢?给大家3分钟的时间，想一想，如果你是这个设计师，你会画什么呢?

2.完成活动

3.交流讨论

师：请同学分享一下，你想到了什么有创造力的东西呢?

生1：我会画一个卖糖葫芦的老爷爷，因为糖葫芦上的山楂都是圆圈。

生2：我画了许多许多只小猫，每只小猫都有圆圆的，彩色的眼睛。

教师小结：刚才的两位同学的想法都十分的有创意，相当特别。

4.提出主题

我们的生活中，许多的事物都是由圆圈组成的，比如公园里的水潭、汽车的轮子，这些东西的发明和设计都离不开设计师们丰富的创造性思维。今天，就让我们来一起了解一下，如何才能做一个有创造力的人，拥有创造性思维。

(二)主题活动一：创造性思维游戏

1.规则介绍

如果我给你蜡烛，图钉和火柴，如何在2分钟内把蜡烛固定在墙上?请同学们4个人为一组，给5分钟的时间，讨论一下。

2.完成讨论

3.交流讨论

师：哪个组可以来说一说，你们组尝试了什么方法，最后成功了吗?你在这个过程中有哪些感悟?

生1：尝试用图钉把蜡烛钉在墙上，或是将蜡烛点燃用融化的蜡做胶水，但是这些方法似乎都行不通。感到拥有创造力真的很重要，但拥有创造性思维是一件很难的事情。

生2：我们将所有的图钉从盒子里倒了出来，用图钉把装图钉的盒子钉在了墙上，然后把蜡烛小心翼翼的放在盒子上，我们成功了。我感觉创造力真的很重要，我们在生活工作中也会有找不到出路的局面，但是创造性思维可以帮助我们。

4.教师小结

看了刚才的两位同学都认为拥有创造性思维是十分重要的。当那位同学说出成功的方法时，很多同学都感到恍然大悟。可是为什么我们就没有想到呢?那我们该如何去拥有创造性思维呢?

(三)主题活动二：瓦特的故事

1.故事介绍

瓦特小时候待在厨房里看祖母做饭。有一天，祖母在灶上放了一壶水，后来水开了，壶盖啪啪啪地作响，不停地往上跳动。瓦特感到很神奇。连着好几天，瓦特就蹲在灶边上观察。瓦特观察得很仔细，他发现：一开始壶盖很安静，过一会儿，等水开了，就会发出哗哗的声音。很快，壶里的水蒸汽就会冒出来，壶盖被推动起来，就开始跳动了。瓦特高兴坏了，他不厌其烦地把壶盖揭开又盖上，经过多次试验，瓦特终于弄明白了，正是水蒸汽在推动着壶盖跳动。经过水蒸气的启发，后来瓦特发明了蒸汽机。

2.交流讨论

(1)师：故事中的瓦特的哪些特点帮助他发明了蒸汽机?

生1：好奇心帮助了他。因为好奇，喜欢动脑筋，他才会注意到水壶盖向上跳动。

生2：他很善于观察，他发现了蒸汽是怎么推动壶盖的。

生3：我觉得他很是一个很有毅力的人。他连续好几天都在水壶前面观察，才发现了蒸汽是如何推动壶盖的。

3.教师小结

大家的智慧分享后，我们发现要想做一个有创造性的人，我们应该像瓦特一样，做一个有好奇心、善于观察，又有毅力，坚持的人。

(四)总结升华

通过今天的学习，大家了解了创造性思维的重要性，和如何才能成为一个拥有创造性思维的人。祝愿同学们能够掌握成为拥有创造性思维的方法，在生活中培养自己这些特点。那么我们回到我们课堂的最初，你还能总结出其他生活中有圆圈的东西吗?可以在心理小组里和大家分享。

五、板书设计

结构化问题及参考答案

有的老师上完课喜欢说“同学们这节课我们讲完啦”，有的老师喜欢说“同学们这节课我们学完了”，你认为这两句话有什么不同?

【参考答案】

“学完了”和“讲完了”反映了老师不同的教学观。“讲完了”的主体是老师，“学完了”的主体是学生，后者更加符合“以人为本”的学生观所要求的学生是教学活动的主体这一观点。

老师教和学生学的目的都是为了向学生传授系统的科学文化知识。“学完了”是新课改所倡导的教师在教学中当学生的引导者的教学理念，强调学生是学习的主体，能充分调动学生学习的积极性，可以培养学生的思考力和创新力。

但是，“讲完了”反映的是传统课堂教学模式，一堂课由老师占据主导地位，是灌输式教学，学生是被迫地接受学习，主体地位表现得不明显，会挫伤学生的学习积极性，不利于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

因此，教师应转变教育观念，变“教会学生知识”为“教会学生学习”，以生为本，发挥学生的主体作用。还要创新教育方式，让学生通过独立分析、探索、实践、质疑、创造来实现教学目标，培养学生学习的主动性和探究性。

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