二、材料分析题(本大题共3小题，每小题14分，共42分)

阅读材料，并回答问题。

30.材料：

教学“比较分数大小"的内容, 罗老师批改作业时发现同学们能够用不同的方法来解题。

大多数用了通分法和化小数法解题，但由于粗心，有几个做错了。罗老师在小鹏作业本上写了“用化小数法，不错!再细心点就好了。”

少数的用了画图法和估算法，且都对了，小萌也是，但图画得不规范，罗老师在她的作业本上写:字迹清秀，页面整洁，如果饼图画得规范些就好了。

还发现-一个“特例”，数学成绩一直不理想的小涛，在比较分数45和213大小时，用了化同分

子的方法，于是在他的作业本上写解法独特，希望不断闪烁智慧火花。

第二天上课，罗老师分类点评并讲解。发到作业本后小涛看到评语很高兴，并主动找老师。罗老师再次肯定了他勒于思考的品质。

渐渐小涛对数学产生兴趣，上课专心听讲，按时完成作业，还当上了数学课代表。

问题:请结合材料，从学生观的角度,评析罗老师的教育行为。(14分)

【参考答案】解析我现在。

材料中,罗老师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的学生观的要求。

①学生展的人。学生的身心发展具有规律性，学生具有巨大的发展潜能,学生是处于发展过程中的人,学生的发展是全面的发展。材料中,罗老师对小涛的解法作出肯定,表扬小萌的字迹清秀等，并没有因为学生存在的某些不足就批评、放弃学生,说明罗老师看到了学生是发展的人。

②学生是具有个性与差异的人。人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的;学生的个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念。材料中，罗老师在点评作业时,针对同学们不同的解题情况，对出不同的点评并进行有针对性的讲解。说明罗老师看到了学生是独特的人。

③学生是具有独立意义的主体。学生在教育活动中处于主体地位，学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移,学生在教育活动中具有主体的需求与责权。材料中,小涛用两种不同的方法解题时,罗老师及时肯定小涛勤于思考的学习品质，充分发挥主动性、说明罗老师注重学生的主体地位,看到了学生是独立意义的人。

综上所述,材料中的罗老师符合“以人为本"的学生观的要求,值得我们学习。

31.材料：已毕业多年的学生写给于老师的信:

小学一到三年级,老师眼里十足的差生，座位安排在角落,老师不提问。好学生不和我玩，只有淘气学生和我玩。

四年级您成为了我的班主任,不时地将目光停留在我身上,虽然只是片刻,却让我感受到一种从未有过的暖意。

有一天我被叫到办公室,让我坐在椅子上，受宠若惊,对我说升旗需要四个扩旗手，看你个高,很适合，要认真对待。顿时我心中一股暖流。

开旗当天,师生万众瞩目, 幸福感油然而生。我发誓不能再混日子,要好好回报您认真听课，不断鼓励我，与我父母联系,于是学习步入正轨。

真心感谢您,扩旗手经历给我温暖、自信,受益终身。

问题:请结合材料,从教师职业道德的角度,评析材料中于老师的教育行为。(14 分)

【参考答案】

材料中，于老师践行了“关爱学生””为人师表”“教书育人”“爱岗敬业”的教师职业道德规范的要求，值得我们学习并实践。

(1)于老师的教育行为符合“关爱学生”的要求。“关爱学生”要求教师关心爱护全体学生尊重学生人格，平等公正对待学生;对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生材料中，其他考师把“我的座位安排在最后一排，从不提问“我”，但是于老师却时不时将眼光停留在我”的身上，说明于老师有关注到“我”，这些都体现了于老师关心爱护全体学生，平等公平对待学生。

(2)于老师的教育行为符合“为人师表”的要求。“为人师表”要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中，“我”是一个差生，于老师从未放弃过“我”，学习上不断鼓励“我”，还经常和“我”的父母联系，告诉他们“我”在学校的进步。这些都体现了于老师坚守高尚情操，尊重家长。

(3)于老师的教育行为符合“教书育人”的要求。“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，于老师让“我”当升旗手，循循善诱，不断鼓励“我”，让“我”从当护旗手中油然而生的自豪感转移到学习上。这些都体砚了于老师遵循教育规律，循循善诱。

(4)于老师的教育行为符合“爱岗敬业”的要求。”爱岗敬业”要求教师忠诚于人民教育事业志存高远，勒恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认

真辅导学生。不得敷衍塞责。材料中，于老师对学生认真负责，认真挑选护旗手，还和学生家长积

极联系，让家长帮助“我"练习。这些都体现了于老师对教育工作的高度负责，勒恳敬业，不敷行

塞责学生。

综上所述，作为教师，我们应该严格遵循教师职业道德规范的要求，与学生共同进步、共同成长。

32.材料：

就中国古人对诗、礼、乐的理解看，我们很难分清它到底是属于美学还是伦理学的问题。比如诗或《诗经》作为文学形式，它的基本价值在于审美和情感表达，是美学的，但自孔子时代始，其道德、政治喻义被历代经学家进行了无限发挥，《诗经》因此几乎成为社会风教和政教读本。与此致，礼主要涉及道德伦理问题，但由其昭示的人的行为的雅化和群体活动的仪式化，则是审美的:乐是中国社会早期对诗、乐、舞等艺术形式的统称，其审美和艺术特性自不待言，但它预示的心性社会乃至天地人神的整体和谐，却指向伦理性的至善理想。也就是说，虽然按照现代学科划分，美与善或者美学与道德之间存在分界，但在中国传统文化的价值论述中，两者却是混融的，其一体性要远远大于分离性。

但是，在中国文化传统中，美与善或美与德之间仍然存在差异。比如在《论语·八佾》中，孔子评价上古乐舞《武》“尽美矣，未尽善也”，《韶》则“尽美矣，又尽善也”。这一方面说明美与善不可相互取代,即美的未必就是善的，另一方面则说明善必然是从美出发的善，美对于道德之善而言具有莫基性和先发性。正是因此，白孔子以降，中国儒家向来主张以审美教育涵养道德教育，即以美储善。像在《论语·泰伯》中，孔子将人的成长分为三个阶段。即“兴于诗，立于礼，成于乐”。其中，一个人在幼年时代之所以要读诗，根本原因在于诗描绘的是人间的美好事物，诗的吟诵和学习能够兴发人性中美好的侧面，而这种人性的美好就是善。此后对于礼乐的修习，则同样是将道德行为与心性和谐置于美的浸润和环绕之中。据此，所谓以美储善，就是通过美对善的渗透和包容，使美成为道德的容器和存在境域。

中国传统儒家强调美对善的生成和汤养作用同时也强调善向美的二次生成。人们相信人的内在道德品质与外在形貌具有一体关系，良善的本性总会以美的形象向外显现。孟子曾讲，观察一个人最好的办法就是看他的眼睛，因为眼睛作为心灵的窗口，既不能撞饰其内在的人性之恶，也不能抑制他的道德之善。一个有德的人，只要“仁义礼智根于心”，就会“见于面，盎于背，施于四体”，使人的形貌成为道德的表象形式。基于这种看法，孟子认为涵养内在的“浩然之气”是培育君子之8

德的要务，被这种道德化的浩然之气充盈的状态就是美的状态，由此显现的形象的光辉就是崇高。

据此可以看到，对于中国传统懦家来讲，美不仅在源发意义上成为人性向善生成的内部动因，而且也是道德外化的形式。8

在中国古代，美一方面涵养道德，另一方面引领道德它在个体层面涉及“以美立人”问题，在

国家层面涉及“以美立国”问题。一种美德共济、美善相乐的雅化国风正是借此得以形成。在美与

德的关系上，中国传统思想者之所以以美和艺术作为国家道德建设的重要手段。原因无非在于美深

化了道德的人性基础。如《礼记乐记》讲:“德者，性之端也:乐者，德之华也:金石丝竹，乐之器也。诗，言其志也;歌，咏其声也舞，动其容也。三者本于心然后乐器从之。是故情深而文明，气盛而化神，和顺积中而英华发外，唯乐不可以为伪。”也就是说，人生在世，天然地追求快乐，诗、歌乐、舞是快乐的表现形式，由此引发的道德必然是有深邃人性根基的道德。在中国历史上，儒家思想者之所以持之以恒地对其人民进行诗教和乐教根本原因在于看到了美和艺术对人性之善的发蒙、滋养和化育作用。这是一种以“情深”为基础的“文明”，是由“和顺积中”而自然达成的“英华外发”。这种由美向德的自然生成，可以有效避免诸多道德教育弊端的出现。比如，美的内在充盈可以防止道德教育的空洞化和教条化，人对美的顺向接受可以缓解道德对人性的压力，美与德的贯通则可以解决因道德植入而使人性撕裂或异化的风险。从中国历史看，由儒家确立的社会道德原则和伦理秩序之所以具有纵贯数千年的生命力，关键在于它借助美和艺术深化了道德的人性基础，活化了社会伦理秩序，软化了诸多人伦规则的机械和僵硬，使其更合乎人性和人情。或者说，一种审美化和艺术化的道德，必然是人性化、人情化的道德，也必然是人更乐于认同并能够恒久持守的道德。认清这一点，有助于更深刻地体认美育之于中国当代学校乃至国民教育的重要性，同时也有助于为国家道德建设开启出一条更趋行稳致远的道路。

(摘编自成纪(中国古典美学中的“美”与“德”》)

问题:

在传统儒家看来，“美”与“德”的一体性体现在哪?根据文章简要概括。(4 分)

以美育德的方式有何特点和效果?概括文章。(10分)

【参考答案】

①诗或《诗经》作为文学形式，它的基本价值在于审美和情感表达，是美学的，但自孔子时代始，其道德、政治喻义被历代经学家进行了无限发挥《诗经》因此几乎成为社会风教和政教读本。②礼主要涉及道德伦理问题，但由其昭示的人的行为的雅化和群体活动的仪式化。则是审美的3乐是中国社会早期对诗、乐、舞等艺术形式的统称，其审美和艺术特性自不待言，但它预示的心性、社会乃至天地人神的整体和谐却指向伦理性的至善理想。

特点:①美和艺术对人性之善的发蒙、滋养和化育作用。②美和艺术深化了道德的人性基础，活化了社会伦理秩序，软化了诸多人伦规则的机械和僵硬，使其更合乎人性和人情③有助于更深刻地体现美育之于中国当代学校乃至国民教育的重要性，同时也有助于为国家道德建设开启出一条更趋与行稳致远的道路。

效果:①以美育德是以"情深"为基础的“文明，是由"和顺积I中"而自然达成的“英华外发"。这种由美向德的自然生成，可以有效避免诸多道德教育弊端的出现。②美的内在充盈可以防止道德教育的空洞化和教条化，人对美的顺向接受可以缓解道德对人性的压力，美与德的贯通则可以解决因道德植入而使人性撕裂或异化的风险。

三、写作题(本大题1小题，50分)

33.阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一:近些年，我国重大科技项目层出不穷，且不断取得重大成果:“神舟”载人飞船、“天舟”货运飞船、“天宫”空间站、“嫦娥”月球探测器、“鹊桥”中继星、“玉兔”月球车、“悟空”暗物质粒子探测卫星、“天问”火星探测器、“祝融”火星车。

材料二:我国极具影响力的科技公司的产品名称都很有特色手机芯片叫“麒麟”、基带芯片叫“巴龙”、服务器芯片叫“鲲鹏”、路由器芯片叫“凌霄”、人工智能芯片叫“昇腾”、服务器平台叫“泰山”、操作系统叫“鸿蒙”。

综合上述材料所引发的思考和感悟，写

篇论说文。

要求:用国家通用语言文字写作角度自选，立意自定，标题自拟，不少于800字。

【参考立意】

“传统文化与现代科技”她

“发挥科技优势，弘扬传统文化

在科研的路上坚守传统

当科技遇上文化

科学的文化魅力

文化自信

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